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感统不是目的,前庭觉才是目标

前庭觉是这类孩子的一个弱点,也是他们恢复过程中的一个关键点,无论是语言还是注意力,还是感统能力,都跟前庭觉有关。虽然传统的训练方法也训练前庭觉,但是还是一种本末倒置的训练理念。因为孩子的感觉统合能力差是侧面的反映出他的前庭觉是有问题的,我们的方法是,通过感觉统合相关能力的提升,来刺激他前庭觉的发育,使它前庭觉能够完善,感觉统合的提升侧面的反映出前庭觉的完善,从而对于注意力和语言起到很好的帮助,同时这方面的训练也要遵循我们的原则,根据孩子的特点和接受能力来制定他们的进度,在我们课程体系里,谈到所有的接受能力,并不单单的只是代表孩子意愿上的接受,还是代表孩子身体能力上的接受,比如说一个人吃到好吃的东西,胃已经饱了,但是还在吃,这就是没有考虑到本身身体的承受能力,在我们的训练过程中,孩子可能对于自己感兴趣的东西,会表现出强烈的求知欲,我们会尽量的满足,因为这是一个好现象,但是我们也要把控它的总量,当这个总量快要达到他在一定训练时段生理上接受的极限的时候,我们就会用巧妙的方式引导他结束,要让他高高兴兴的结束,又不能打击他的积极性。

传统本末倒置的方式是通过简单的固定的训练项目,以显示出孩子的感统能力提升了。但是这种训练指示表现在表面上,并没有真正促使前庭觉全面的提升,所以不能帮助到他们注意力和语言的发展。举例说明,比如说传统的方法,喜欢训练孩子拍球,各种花式拍球,左手拍球,右手拍球,双手拍球,负重拍球,双手负重排球,等等,首先任何制定好了训练的器械训练方法,有了训练教案的训练方式,极大的可能性,会违背孩子自己的意愿,我们的课程都是很开放的,不会强迫孩子做任何事,但是就拿这个拍球这个例子来说,有极大的可能,孩子是不愿意做的,但是课程要求,传统的方法就会强迫他们做,首先出发点上一个是主动去训练,一个是不愿意,但是又被动接受不得不去训练,在效果上就有很大的区别,因为在接受我们这种开放式训练的时候,孩子的心是打开的,接受强迫式训练的时候还是关闭的,他不能够把这种外部训练的成果刺激到内部的前庭觉,正因为这种形而上学式的训练方式,虽然孩子不愿意,但是不得不把球拍好了在外人眼里看来,孩子的能力提升了,确实他拍球的能力提升了,但是他能力没有得到扩展,他这种拍球的训练过程中,只是身体的训练,只是肌肉记忆的训练,并没有刺激到他的前庭觉,并没有促成他前庭觉的发展。简单的说我们的训练是在轻松愉悦的环境下孩子自主训练,从而刺激前庭觉促进其完善,前庭觉完善后孩子感觉统合能力全方位的提升,通过外部能力的全面提升能够反应出来;而传统的方法,强制刻板的去训练,用刻板的方式训练刻板的学生只会越来越刻板,虽然训练的项目能够做好了,但是没有促进到前庭觉的完善,所以未训练的项目还是感统失调,我曾见过训练出来的各种拍球,虽然能拍很多个,球也不会掉,但是拍球的动作是僵硬的刻板的,这是对于这种训练方式所不足之处的最好印证。

 

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